

比較文化コース

仏教文化コース
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主にチベット仏教など、中央・東アジアにおけるインド文化の受容と変容を研究しています。インドやチベット、中国の文化の学習を通して、学生諸君のバランスのとれた世界観形成に役立てたいと考えております。 |
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どんなに科学・技術・ITが進歩したって、「人間」が基本。「人間は人間性を踏み誤ってはならない」。いま正に立ち止まって考えなければならないことのような気がします。人間はずーっと考えてきました。いまを生きるわれわれだけが「考え」ているのではありません。「人間とは何か」「どう生きていくのか」。その思想を先人に学び、「いま」を考えよう。そして「自分を」。 |

日本文化コース
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明るく楽しい近代文学・北海道文学・日本語表現の世界を学べるよう心がけています。学問の批判精神を大切に、学生と一緒に考え探求し、表現していくことがモットー。主要著書は『大正デモクラシーと有島武郎・小林多喜二論』、『アイヌ詩人 森竹竹市の文学とその時代』、『人権と福祉と近代文学』、『漱石世界の女性』、『「不在地主」「党生活者」論』ほか |
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日本人とは何か? 日本の文化とは何か? 日本が生み出してきた伝統と創造を確認することから始めて、国際文化の中での日本の位置づけを考えたいと思います。たとえば、全国に散らばる浦島太郎の伝説の意味を考えよう。また、和歌や物語を原典の仮名文学のまま読んでみよう。 |
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「~文化」という国家をひとつの単位とする典型的文化として知られているものは、ステレオタイプ化されたイメージを増強することはあっても、実体として固定されたものではない。人やモノや情報が軽々と国境を越え、グローバリゼーションが地球をひとつにまとめあげていくような価値の一元化への圧倒的な流れの一方で、異なるものとの関係性のなかであらたに生まれ続ける多様性に満ちた文化に焦点をあてる。近代期の北海道、特にアイヌ民族への政策と植民地支配との関係について考察し、日本とアジアの近代史における複雑で微妙な歴史的意義について考える。 |

北海道・アイヌ文化コース
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北の大地で育まれたアイヌ文化。その中には、現代の私たちが如何に環境を守りながら生きるべきかという知恵が凝縮されています。この知恵を生かすことができれば、私たちの未来はもっと確かなものとなるでしょう。アイヌ文化を学ぶことは、私たちの未来を学ぶこと。アイヌ文化を学ぶことで、私たちの未来をもう一度見つめなおしましょう。 |
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食の安全と健康への関心が大きい。身近な道産食品の生産・流通・消費状況、北海道・地域社会にどのように関わってきたかを考える。地場産品(例:ハスカップなど)による地域産業の活性化を考える。 |
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前近代の北海道や沖縄など、日本列島の「周縁」にあたる地域は、隣接する諸民族・諸国家と活発に交流して、独自の歴史と文化をはぐくんできました。こうした地域を組み込んで日本やアジアの歴史像をとらえなおすことを課題としています。 |
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食の世界もグローバル化しています。今私達は世界中の料理を楽しむことが出来ます。自国の食文化がどのように築きあげられてきたのか、さらに他国の文化の理解を深め世界の様々な食文化を理解しましょう。また地球上で最も多く栽培されている「小麦」や日本古来から食べてきた「大豆」の食文化を探って見ましょう。 |

地域社会・行政コース
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フィジー、トンガ、パプアニューギニア、ニューカレドニア、…といった南太平洋の島嶼諸国・地域の憲法・政治・経済・文化・国際関係が目下の研究対象です。極小国の国家形成の過程を研究しながら、グローバリゼーションのなかでの「国民国家」の意義を考え続けています。 |
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大きな物語を語らねばならない立場ですが、小さな物語そして声無き声達の物語にも行き来できるような、そんな教職課程を目指しています。子どもの空間認識に及ぼす学校の影響の考察が現在の研究課題。質的な観察・分析法のあり方と、社会的現象を地図化する方法を求めて試行錯誤しています。 |
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現代国際関係は、グローバル化の深化により大きな変動期を迎えています。講義では、このグローバリズムの進展によりこれまでの国際関係がどのように変容しつつあるのかについて学習していきたいと思います。担当科目は危機管理(安全保障)から国際交流まで多岐にわたっておりますが、「グローバリゼーション」をキーワードとして、従来からの学問的ディシプリンに加えて、「ソフト・パワー」としての「文化」の視点をも交えながら、現代国際関係を分析する視点を涵養すると共に、現代社会に生起するさまざまな問題に対する関心を高めていきたいと思います。 |
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「わかりやすく」をモットーに、一方的な講義ではなく、絶えずコミュニケーションを取り合いながら進めていくことを心がけています。また単に講義を聞く場ではなく、今までの自分を振り返り、見つめ、改めて考えるための方法と材料を提供する場にしたいとも考えています。好奇心を持って、何事にもチャレンジを! |

情報ビジネスコース
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情報通信技術(ICT)やインターネットの世界の変化は極めて速く、2-3年前の常識が今では非常識であるといったことも珍しくありません。そのため、毎年の授業内容の見直しはもちろん、カリキュラムの改訂も頻繁に行って対応しています。学生の皆さんには、情報科学や情報システムの基礎(原理)をしっかり身に付け、世界の変化に敏感に反応できる感度を持って欲しいと思います。実習では、中途半端は許さずとことん最後までやってもらいます。講義では、得た知識を元に自分の考えを持つことを求めます。 |
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企業の経営活動の成果は財務諸表が物語っています。経営成績を明らかにする損益計算書と財政状態を明らかにする貸借対照表の会計数値が企業活動の鍵を握っています。会計情報利用者にとって適切な判断と意思決定に資する会計情報の開示(ディスクロージャー)について考えていきます。 |
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21世紀はICT、バイオ、エネルギーの時代といわれています。これらの科学技術を支えるのは、基礎的な自然科学の研究と発展です。これらの基礎科学におけるコンピュータの活用に興味があり、その研究を行っています。個人的にはプログラミング言語に興味があり、日夜その勉強に励んでいます。 |
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経済学の理論と実験の研究をしています。将来を予測したり問題の原因を追究したりしたい場合でも、現実の経済現象はとても複雑なので、現実の経済自体について直接議論をすると、ポイントが何なのかがわかりにくくなってしまいます。そこで、複雑な現実を単純なモデルに置き換えて議論するのが理論経済学であり、その単純なモデルの作り方に問題が無かったかを実験してみることでチェックするのが実験経済学です。 |

英語コミュニケーションコース
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19世紀の英国の女流作家を中心に、主人公や登場人物たちに投影される人間性(本質)や女性観について研究しています。当時の作家としてはジェイン・オースティンやブロンテ姉妹などが有名です。日本ブロンテ協会の2002年学会が本学で開催されました。 |
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ひとつの国の中にもいろんな人種が住み、違う言葉を話し、その一つひとつが貴重な社会と文化を築いています。他国を知ることは、考え方の違いや行動の基準を理解するきっかけにもなります。多民族・多文化社会を視点に日本社会の有様についても考えていきます。 |
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Students who pass both Communication English I & II and Intermediate Communication English I & II will be able to speak English and understand spoken English in many useful situations (approximately a 300 TOFEL level). Class activities include speaking and listening games and tasks, surveys and talking tests. |
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English is often referred to as a "global language." English is a language through which one can gather and share information with a global audience. It's a language that has real and practical uses outside the classroom. That is why we here at Tomakomai Komazawa University offer our students various learning opportunities to help students maximize their full ability. From their first to their fourth year students can take basic to advanced level courses in English communication, and can participate in short and/or long term study abroad programs. |
研究成果報告
平成22年度 研究成果報告書 ![]()
| 各項目について | (0)研究テーマ (1)学術書/学術論文 (2)一般書、新聞記事など (3)学会等における学術的な活動 (4)市民講座など社会的な活動 (5)その他 |
| 各項目について | (0)研究テーマ (1)学術書/学術論文 (2)一般書、新聞記事など (3)学会等における学術的な活動 (4)市民講座など社会的な活動 (5)授業教材の開発や工夫など教育活動における成果 (6)その他 |
教育活動報告
※各教員紹介にあるリンクバナーは、過去5年分の「研究報告」です。
























